Quel rôle pour la langue de référence dans les représentations des apprenants ? Le cas de l'évaluation en langue étrangère
Notre recherche, centrée sur l'étude des représentations des étudiants envers l'utilisation de la langue première – plus particulièrement par rapport aux contrôles de langue – continue à explorer la question, peu travaillée (surtout dans un contexte anglo-saxon), des représentations d'...
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Recherches en didactique des langues et des cultures
2019
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openedition-oai:revues.org:rdlc_5607 https://doi.org/10.4000/rdlc.5607 urn:doi:10.4000/rdlc.5607 fr https://journals.openedition.org/rdlc/5607 2019-09-09T02:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/jldh https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Quel rôle pour la langue de référence dans les représentations des apprenants ? Le cas de l'évaluation en langue étrangère Recherches en didactique des langues et des cultures ACEDLE info:eu-repo/semantics/reference/issn/1958-5772 URI:https://journals.openedition.org/rdlc Varshney, Rachel langue première représentations l'apprentissage des langues étrangères linguistique éducative l'administration des cours L1 language attitudes foreign language learnin educational linguistics classroom administration Notre recherche, centrée sur l'étude des représentations des étudiants envers l'utilisation de la langue première – plus particulièrement par rapport aux contrôles de langue – continue à explorer la question, peu travaillée (surtout dans un contexte anglo-saxon), des représentations d'apprenants dans un contexte scolaire. Utilisant un échantillon d'étudiants australiens (N =18) et français (N =25) et avec l'aide d'un questionnaire et d'un entretien semi-directif, cette étude révèle les représentations du / des rôle(s) de la L1 dans leur apprentissage des langues. Les résultats montrent que les étudiants ont une vue très équilibrée de la L1 en général, bien que son rôle dans les examens de langue soit beaucoup plus important que son rôle dans d'autres aspects de l'apprentissage (par exemple, l'acquisition du vocabulaire, de la grammaire et pour répondre aux besoins affectifs). Cette étude montre également l'importance de comprendre la nature complexe de ces représentations d'apprenants envers la langue première dans la salle de classe, pour faciliter une discussion plus fondée sur la réalité dans la didactique des langues et un renouvellement des pratiques de classes. This research project explores learner's representations of strategic L1 use in the foreign language classroom and highlights both the positive or negative roles attributed to the L1 in the language learning process – particularly with respect to language assessment – continuing to explore the relatively understudied domain of student representations within a scholarly context. Surveying a population of Australian (N=18) and French students (N=25), this study uses both questionnaire and interview responses in order to analyse the roles allocated to the L1 with respect to learning outcomes. The results indicate that students have a very balanced view of the L1 with respect to the learning of grammar, vocabulary and social aspects, yet its use in assessment aspects appears much more advantageous. The importance of this study and its findings is in recognizing the complex nature of learner representations in order to facilitate a discussion that is based more on the reality of language teaching, with the hope of renewing classroom practices. |
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Notre recherche, centrée sur l'étude des représentations des étudiants envers l'utilisation de la langue première – plus particulièrement par rapport aux contrôles de langue – continue à explorer la question, peu travaillée (surtout dans un contexte anglo-saxon), des représentations d'apprenants dans un contexte scolaire. Utilisant un échantillon d'étudiants australiens (N =18) et français (N =25) et avec l'aide d'un questionnaire et d'un entretien semi-directif, cette étude révèle les représentations du / des rôle(s) de la L1 dans leur apprentissage des langues. Les résultats montrent que les étudiants ont une vue très équilibrée de la L1 en général, bien que son rôle dans les examens de langue soit beaucoup plus important que son rôle dans d'autres aspects de l'apprentissage (par exemple, l'acquisition du vocabulaire, de la grammaire et pour répondre aux besoins affectifs). Cette étude montre également l'importance de comprendre la nature complexe de ces représentations d'apprenants envers la langue première dans la salle de classe, pour faciliter une discussion plus fondée sur la réalité dans la didactique des langues et un renouvellement des pratiques de classes. |
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