L’apprentissage collaboratif médiatisé par Internet : conditions de mise en œuvre chez de jeunes apprenants d’anglais
Cet article traite de la possibilité de recourir à des pratiques de travail collaboratif dans le cadre de l’apprentissage précoce de l’anglais. Il montre qu’un travail de lecture / production écrite en dyades peut développer les habiletés cognitives et métacognitives en créant des occasions de confl...
שמור ב:
| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| מחבר ראשי: | |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2019
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| נושאים: | |
| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Cet article traite de la possibilité de recourir à des pratiques de travail collaboratif dans le cadre de l’apprentissage précoce de l’anglais. Il montre qu’un travail de lecture / production écrite en dyades peut développer les habiletés cognitives et métacognitives en créant des occasions de conflits sociocognitifs dans un cadre didactique socioconstructiviste. La recherche empirique menée examine deux paramètres susceptibles d’influencer la façon dont les groupes interagissent : nombre d’apprenants et composition des groupes. Elle montre comment l’appariement d’enfants d’habiletés intellectuelles "homogènes" et "hétérogènes" peut conduire à la décentration essentielle à une collaboration profitable. En dernier lieu, elle décrit comment les diverses formes d’interactions identifiées au cours de l’analyse des conversations peuvent affecter l’apprentissage. |
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