Parcours d’apprentissage des apprenants des troisièmes langues : dynamiques des répertoires plurilingues en construction
Cette contribution porte sur l’impact d’une 3ème langue dans la construction des répertoires plurilingues et sur l’évolution des représentations que les apprenants se forgent de leurs compétences au fur et à mesure que leur répertoire s’élargit. Notre hypothèse initiale est que les représentations s...
Spremljeno u:
| Izdano u: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Glavni autori: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2019
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| Teme: | |
| Online pristup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sažetak: | Cette contribution porte sur l’impact d’une 3ème langue dans la construction des répertoires plurilingues et sur l’évolution des représentations que les apprenants se forgent de leurs compétences au fur et à mesure que leur répertoire s’élargit. Notre hypothèse initiale est que les représentations sont liées au vécu des apprenants, aux pratiques langagières et aux "processus" de mise en mots, qu’elles deviennent objet de discours et sont ainsi sujettes à de fortes variations, à de constantes négociations et / ou reconstructions. Dans un premier temps, la description des parcours d’apprentissage de jeunes lycéens et étudiants nous permettra d’identifier certaines motivations qui entourent le choix d’une langue et qui précèdent et orientent la construction des répertoires plurilingues. Dans un deuxième temps, nous cherchons à établir si l’incorporation d’une nouvelle langue au répertoire est susceptible de faire évoluer les représentations ordinaires des apprenants vers une conception plus dynamique de la compétence plurilingue comme un ensemble structuré de compétences partielles et déséquilibrées, diversement acquises et sollicitées. Enfin, dans un troisième temps, nous analysons l’impact d’une 4ème langue sur la manière dont les apprenants envisagent les apprentissages langagiers à venir. |
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