Place de l'anglais et paradoxes des apprentissages langagiers à l'école
Cet article brosse un portrait de la place de l’anglais dans le système éducatif français et s’intéresse tant aux raisons de la domination de l’anglais qu’à certaines approches pédagogiques parfois paradoxales qui tendent à renforcer le statut de cette langue et les pratiques monolingues à l’école....
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| In: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Main Author: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Language: | Français |
| Published: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2017
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| Subjects: | |
| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cet article brosse un portrait de la place de l’anglais dans le système éducatif français et s’intéresse tant aux raisons de la domination de l’anglais qu’à certaines approches pédagogiques parfois paradoxales qui tendent à renforcer le statut de cette langue et les pratiques monolingues à l’école. Sans négliger une réalité sociolinguistique qui fait de l’anglais la langue incontournable de nos sociétés contemporaines et mondialisées, on propose ici une réflexion sur un scénario qui permettrait à la langue anglaise de s’insérer dans une politique de la diversité et de la pluralité linguistique au sein du système éducatif. |
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