Historiciser les langues en classe de français langue étrangère à travers des démarches de croisement de récits
Les démarches didactiques conçues et présentées dans cet article mettent au cœur de l’enseignement/apprentissage du FLE l’historicité de la compréhension et de la production des langues. D’une part, elles visent à mettre en évidence que la compréhension – notamment en langue première – est issue de...
Kaydedildi:
| Yayımlandı: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Yazar: | |
| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2024
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Les démarches didactiques conçues et présentées dans cet article mettent au cœur de l’enseignement/apprentissage du FLE l’historicité de la compréhension et de la production des langues. D’une part, elles visent à mettre en évidence que la compréhension – notamment en langue première – est issue de perceptions plongées dans l’histoire, soit dans le sens plus étroit des savoirs disciplinaires, soit dans le sens plus élargi de l’expérience collective et mémorielle. D’autre part, elles ont pour objectif d’amener les élèves à se rendre compte que les productions langagières constituent des procédures historiquement situées ; qu’elles sont, autrement dit, réalisées à partir des perspectives diverses. Proposer des documents historiques en langue étrangère en classe, ici un document audiovisuel en français sur les Ottomans et sur l’institution du devshirme mise en place par eux, et, du coup, confronter les élèves à une perspective altéritaire permettrait d’interroger les significations toutes faites, éventuellement de les transformer, de s’approprier la diversité des visions du monde et finalement de se transformer à travers les prismes langagiers différentes. |
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