Apprentissages des langues et autonomisation : provocation ou réussite éducative ?
L'article questionne la notion d'autonomisation et son impact sur les transformations de l'enseignement des langues. En réponse à la contribution de Little, qui discute de la place de l'autonomisation de l'apprenant dans les politiques éducatives actuelles, au niveau interna...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2022
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | L'article questionne la notion d'autonomisation et son impact sur les transformations de l'enseignement des langues. En réponse à la contribution de Little, qui discute de la place de l'autonomisation de l'apprenant dans les politiques éducatives actuelles, au niveau international, il souligne son influence limitée dans l'enseignement des langues malgré son potentiel pour rendre l'apprentissage des langues accessible à tous. L'article revient sur la nécessaire distinction entre le concept d'autonomie et la notion d'autonomisation, ainsi que sur les malentendus générés par la confusion entre les deux termes. Il aborde ensuite la rupture avec les formes traditionnelles d'enseignement des langues que représente l'approche alternative du CRAPEL dans les années 1970 et son instanciation en Norvège à travers une expérience menée dans l’enseignement secondaire dans les années 1980. L'autonomisation est confrontée à un double défi pédagogique et politique. Elle est présentée comme une solution au déficit croissant en matière de compétences linguistiques et comme une contribution à la réalisation du quatrième objectif de développement durable des Nations Unies, visant à garantir l'accès à une éducation de qualité pour tous. L'article se conclut par des propositions pour mieux |
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