Les questions socialement vives : vers un renouveau dans une formation du citoyen en milieu scolaire ?
De l’instruction morale et civique aux « éducations à » et en particulier les questions socialement vives, l’éducation à la citoyenneté constitue une mission plus ou moins plébiscitée par l’école en fonction des contextes traversés. Tantôt enseignement, tantôt éducation, ces approches de la citoyenn...
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| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/pensereduc, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Penser l’éducation
2024
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | De l’instruction morale et civique aux « éducations à » et en particulier les questions socialement vives, l’éducation à la citoyenneté constitue une mission plus ou moins plébiscitée par l’école en fonction des contextes traversés. Tantôt enseignement, tantôt éducation, ces approches de la citoyenneté en milieu scolaire ont mis longtemps en évidence les aspects normatifs d’une telle démarche souvent tiraillée entre conformité, régulation et émancipation. Mais les récentes inflexions curriculaires ainsi que l’injonction toujours plus accrue d’un engagement citoyen actif et engagé viennent-elles redessiner ou pour le moins offrir des conditions de possibilité d’une éducation au politique dans un souci d’émancipation réel des élèves ? Le présent article cherchera, à partir d’une rapide rétrospective de l’éducation à la citoyenneté, de voir en quoi les fondements de ces nouvelles mesures scolaires permettent une éducation citoyenne entendue comme outil fédérateur au service du sens commun augurant d’une construction d’une communauté d’individus responsables et capables de décisions. |
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