L’accompagnement pédagogique : quels enjeux symboliques en contexte diglossique ?
L’accompagnement est une notion plurivoque. Inscrit dans le champ de la formation, nous le définirons comme une activité se tissant de manière délibérée entre le formateur et l’apprenant, et où s’impliquent différemment deux acteurs. Que se passe-t-il dans cette proximité intersubjective, en particu...
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| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/osp, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
L’Orientation scolaire et professionnelle
2010
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | L’accompagnement est une notion plurivoque. Inscrit dans le champ de la formation, nous le définirons comme une activité se tissant de manière délibérée entre le formateur et l’apprenant, et où s’impliquent différemment deux acteurs. Que se passe-t-il dans cette proximité intersubjective, en particulier lorsqu’elle s’établit en milieu diglossique ? Sous quelles conditions permet-elle de mettre en œuvre une activité efficiente et bénéfique pour chacun des acteurs de la relation pédagogique ? L’idée postulée dans cet article est qu’il y a à l’œuvre dans la relation d’accompagnement à la fois un échange de ressources symboliques et linguistiques et l’amorce d’une construction identitaire et sociale plus riche des deux sujets. |
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