L’utilisation du tableau noir : effet des routines sur la construction d’un nouveau savoir didactique
Incorporer un nouveau geste professionnel à la pratique enseignante peut conduire à reconfigurer des routines, comme l’utilisation du tableau noir. Nous observons l’usage que deux enseignants font de ce dernier pour appliquer, en grammaire, une démarche de conceptualisation qu’ils viennent de découv...
שמור ב:
| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
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| מחבר ראשי: | |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Lidil
2011
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| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Incorporer un nouveau geste professionnel à la pratique enseignante peut conduire à reconfigurer des routines, comme l’utilisation du tableau noir. Nous observons l’usage que deux enseignants font de ce dernier pour appliquer, en grammaire, une démarche de conceptualisation qu’ils viennent de découvrir. La comparaison montre que les modalités d’utilisation du tableau ont une incidence sur la mise en œuvre de cette démarche. Elles peuvent modifier la nature de l’activité pour, par exemple, transformer une situation problème en une activité du type « exercice ». À l’inverse, le tableau peut stimuler l’activité langagière et cognitive de la classe lorsqu’il est géré comme un brouillon collectif. Ainsi, nous distinguons les « routines pédagogiques » d’utilisation du tableau, transférables à différentes situations d’apprentissage, et les « routines didactiques », spécifiques à un type de démarche. |
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