La motivation pour l’apprentissage d’une langue seconde
Entre concept et dispositifs, ce numéro présente les recherches sur la motivation en langue dans leur diversités : diversité de contextes (mono, bi, plurilingues, endolingues/exolingues, scolaires ou universitaires, formations ouvertes ou à distance, etc.), et d'acteurs (enseignants, apprenants...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
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| Beste egile batzuk: | |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Lidil
2010
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| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Entre concept et dispositifs, ce numéro présente les recherches sur la motivation en langue dans leur diversités : diversité de contextes (mono, bi, plurilingues, endolingues/exolingues, scolaires ou universitaires, formations ouvertes ou à distance, etc.), et d'acteurs (enseignants, apprenants ou encore leurs interactions). Certaines contributions tentent de clarifier le concept même de motivation dans l'enseignement/apprentissage de la langue. Divers théories de la motivation en L2 y sont abordées, inspirées par des travaux menés en psychologie sociale cognitive et en psycho-linguistique (Dörnyei, 2001, 2009). Qu'il s'agisse des apprenants ou des enseignants, la majorité des articles explore l'impact des facteurs externes comme le renforcement, la tâche, le contrôle de l'action, les TICE sur la motivation interne des acteurs (de la formation en L2). Enfin, les articles proviennent de diverses parties du monde ce qui met en relief la dimension éminemment culturelle de la question de la motivation in L2. Between Concepts and Devices, this issue presents research on language motivation in all of its diversity: diversity of contexts (mono-, bi-, pluri-lingual, endolingual/exolingual, school or university, open or distance training, etc.), and of actors (teachers, learners, or their interactions). Some contributions attempt to clarify the very concept of motivation in language teaching/learning. Various theories of L2 motivation are discussed, inspired by work in social cognitive psychology and psycho-linguistics (Dörnyei, 2001, 2009). For both learners and teachers, the majority of articles explore the impact of external factors such as reinforcement, the task at hand, action control, and ICTE on the internal motivation of actors, specifically in L2 teaching/learning. Finally, the articles come from different parts of the world, highlighting the eminently cultural dimension of the question of motivation in L2 acquisition. |
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