Formation en langues secondes face à l’urgence
Ce numéro se propose d’exposer les défis auxquels doit faire face l’enseignement des langues secondes mais aussi quelles opportunités se font jour dans des contextes de crises et d’urgence, lors de migrations ou de pandémies. Les auteurs abordent différentes thématiques telles que la formation lingu...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
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| Další autoři: | |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Lidil
2024
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Ce numéro se propose d’exposer les défis auxquels doit faire face l’enseignement des langues secondes mais aussi quelles opportunités se font jour dans des contextes de crises et d’urgence, lors de migrations ou de pandémies. Les auteurs abordent différentes thématiques telles que la formation linguistique d’apprenants haïtiens fuyant vers République dominicaine, l’enseignement de l’anglais langue seconde à des réfugiés ukrainiens, l’intégration de nouveaux arrivants dans les universités suisses. Les contributeurs examinent comment les formateurs en langues affrontent ces nouvelles situations d’urgence, et comment ils adaptent leurs méthodes pour répondre aux besoins spécifiques des apprenants qui se trouvent dans telles conditions. Les auteurs soulignent l’importance qu’il y a de repenser les dispositifs d’enseignement des langues secondes pour s’adapter aux exigences de ces publics divers, mettant en avant notamment l’autonomisation des apprenants, et l’intégration du numérique aux pratiques pédagogiques existantes. Les articles réunis offrent des perspectives variées sur la manière dont l’enseignement des langues secondes peut contribuer à l’intégration, à l’autonomisation et à la reconstruction des identités dans des situations d’urgence. This issue explores the challenges which confront second language teaching, as well as the opportunities arising in contexts of crisis and emergency such as migrations or pandemics. The authors tackle a variety of themes, including the language training of Haitian learners fleeing to the Dominican Republic, the teaching of English as a second language to Ukrainian refugees, and the integration of new students at Swiss universities. The contributors discuss how language teachers deal with these new emergency situations, and how they adapt their methods to meet the specific needs of learners in such conditions. The authors underline the importance of rethinking second language teaching methods to adapt to the demands of these diverse audiences, highlighting in particular learners’ autonomy, and the integration of digital technology into existing pedagogical practices. The papers gathered herein offer a variety of perspectives on how second language training can contribute to the integration, self-empowerment and reconstruction of identities in such urgent circumstances. |
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