Pratiques langagières, situations pédagogiques et construction d’inégalités d’apprentissage à Madagascar
Les tiraillements fréquemment ressentis par les professeurs- entre la volonté d’objectivation du savoir et la nécessaire adaptation du discours et des pratiques pédagogiques, au potentiel présumé de leur élèves- se retrouve à plus forte raison à Madagascar où les rapports diglossiques et l’hybridité...
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| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/glottopol, |
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| 第一著者: | |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Glottopol
2021
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Les tiraillements fréquemment ressentis par les professeurs- entre la volonté d’objectivation du savoir et la nécessaire adaptation du discours et des pratiques pédagogiques, au potentiel présumé de leur élèves- se retrouve à plus forte raison à Madagascar où les rapports diglossiques et l’hybridité des conceptions pédagogiques inhérents à une société post-coloniale, multiplient les facteurs pesant sur les trajectoires scolaires des élèves. Cet article propose l’analyse des modalités de transmission des savoirs et des formes du discours pédagogique, circulant dans des classes de collèges, publics et privés, de la capitale malgache et de Majunga, une ville province. En prenant appui sur des travaux issus de la sociologie de l’éducation, notamment ceux de l’équipe ESCOL, et selon une perspective berstenienne, nous démontrons la rareté dans la classe des pratiques langagières et des modalités de transmission permettant une conceptualisation des savoirs savants ; ceci afin d’avancer dans la compréhension des facteurs d’inégalité des élèves au secondaire. |
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