Faire tenir (dans) l’institution par l’individualisation ? Ce que l’aménagement des scolarités de lycéen·nes non conformes fabrique chez les agents scolaires
En France, dans le contexte de lutte contre le décrochage scolaire, on assiste à une multiplication de l’institutionnalisation de parcours scolaires individualisés, qui dérogent, au moins en partie, aux règles d’une scolarité ordinaire au sein des lycées (respecter son emploi du temps, venir et rest...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/formationemploi, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Formation emploi
2025
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | En France, dans le contexte de lutte contre le décrochage scolaire, on assiste à une multiplication de l’institutionnalisation de parcours scolaires individualisés, qui dérogent, au moins en partie, aux règles d’une scolarité ordinaire au sein des lycées (respecter son emploi du temps, venir et rester en cours, être ponctuel·le, etc.). La question se pose alors de savoir de quelle manière ces scolarités individualisées s’articulent avec la gestion de groupes, en particulier du côté des enseignant·es qui interviennent essentiellement face à des groupes d’élèves. L’article propose ainsi d’analyser comment les professionnel·les de lycée fabriquent ces scolarités individualisées pour ce qu’ils et elles appellent des « cas d’élève », et comment ces régimes spéciaux de scolarité contribuent à leur tour à fabriquer les professionnel·les, notamment enseignant·es. Intensifiant le travail individuel et de coordination, la fabrique de régimes spéciaux de scolarité repose en grande partie sur la capacité d’ajustement et d’absorption des aléas du quotidien par les agents scolaires. Elle repose également sur leurs stratégies de gestion voire leur travail de justification de l’existence de régimes spéciaux, au risque de compromettre l’ordre des interactions dans la classe. |
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