Une démarche critique et réflexive dans le développement d’une thèse doctorale en lien avec l’éducation relative à l’environnement
Cet article présente une série de réflexions sur divers enjeux et incidents critiques qui se sont manifestés dans le cadre d’une démarche de recherche doctorale en éducation à l’Université du Québec à Montréal, menée de 2001 à 2005. Cette démarche a abouti à l’élaboration d’une thèse intitulée L’éth...
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| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/ere, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Éducation relative à l'environnement
2019
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| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Cet article présente une série de réflexions sur divers enjeux et incidents critiques qui se sont manifestés dans le cadre d’une démarche de recherche doctorale en éducation à l’Université du Québec à Montréal, menée de 2001 à 2005. Cette démarche a abouti à l’élaboration d’une thèse intitulée L’éthique de l’environnement en tant que dimension transversale de l’éducation relative aux sciences et aux technologies : proposition d’un modèle éducationnel. Cet article est la reconstruction d’un chapitre dédié à l’analyse et à la critique de la démarche elle-même. Tout au long de l’action réflexive, un souci de distance critique et de remise en question a été conservé. À titre de conclusion générale, on pourrait suggérer, avec Karsenti et Savoie-Zajc (2000), que le processus de recherche en éducation, et spécialement en éducation relative à l’environnement, a avantage à être toujours traversé par une dimension réflexive et critique. Celle-ci permet la construction de connaissances approfondies, enrichies autant de l’expérience professionnelle que de l’histoire personnelle, deux dimensions ancrées dans l’individu et agissant en complémentarité. |
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