Les pratiques évaluatives sommatives déclarées d’enseignant·e·s québécois·es d’ÉPS en termes de planification et de prise d’informations
Cette étude vise à brosser le portrait de pratiques évaluatives sommatives déclarées d’enseignant·e·s d’éducation physique et à la santé (ÉPS) du Québec au filtre de la planification et de la prise d’informations. Un « devis mixte séquentiel exploratoire » a été réalisé et les résultats présentés pr...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/ejrieps, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
EJRIEPS
2025
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cette étude vise à brosser le portrait de pratiques évaluatives sommatives déclarées d’enseignant·e·s d’éducation physique et à la santé (ÉPS) du Québec au filtre de la planification et de la prise d’informations. Un « devis mixte séquentiel exploratoire » a été réalisé et les résultats présentés proviennent d’un questionnaire complété par 173 enseignant·e·s d’ÉPS du Québec. Ces résultats décrivent les pratiques de planification des répondant·e·s au regard des objets d’évaluation, des indices observables, de l’utilisation des documents ministériels, de l’implication des élèves et des raisons justifiant une telle planification. Les pratiques évaluatives de prise d’information sont souvent décrites à partir des méthodes utilisées par les enseignant·e·s et du nombre de périodes consacrées à l’évaluation. |
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