Expérience personnelle et expérience professionnelle dans l’enseignement de l’EPS : deux études de cas contrastées en didactique clinique

Expérience personnelle et expérience professionnelle dans l’enseignement de l’EPS : deux études de cas contrastées en didactique clinique

Cet article rend compte d’une articulation dialectique entre deux études de cas (Buznic-Bourgeacq, 2004 ; Lestel, 2005) centrées sur le même objet : le poids de l’expérience personnelle de l’enseignant dans une APSA (Activité Physique, Sportive et Artistique) sur son enseignement effectif. L’ étude...

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Bibliografske podrobnosti
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Auteurs principaux: Buznic-Bourgeacq, Pablo, Terrisse, André, Lestel, Ghislaine
Format: Article ou chapitre numérique
Jezik:Français
Izdano: Éducation et didactique 2010
Teme:
didactique clinique de l’EPS
sujet enseignant
expérience
Online dostop:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
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Expérience personnelle et expérience professionnelle dans l’enseignement de l’EPS : deux études de cas contrastées en didactique clinique
description Cet article rend compte d’une articulation dialectique entre deux études de cas (Buznic-Bourgeacq, 2004 ; Lestel, 2005) centrées sur le même objet : le poids de l’expérience personnelle de l’enseignant dans une APSA (Activité Physique, Sportive et Artistique) sur son enseignement effectif. L’ étude s’appuie sur le croisement de deux cas contrastés : E, une professeur d’EPS enseignant en milieu scolaire depuis 25 ans et ayant à enseigner, durant la recherche, un cycle de badminton, activité qu’elle pratique depuis plusieurs années, et un cycle de lutte, activité qu’elle n’a jamais pratiquée, et D, professeur stagiaire durant sa première année d’enseignement en milieu scolaire et ayant à enseigner la danse, qu’elle pratique depuis longtemps et la lutte qu’elle n’a jamais pratiquée. Ainsi, on s’attache ici à examiner dans quelle mesure ces expériences spécifiques, personnelles et professionnelles, orientent la forme du processus de transmission des savoirs. Toutefois, notre ancrage épistémologique, la didactique clinique (Terrisse, 1994), nous conduit plus spécifiquement à identifier comment ces expériences singulières, constituées tout au long d’un processus de construction subjective, placent spécifiquement chaque sujet enseignant dans le système didactique et guident alors son enseignement. Ainsi, à partir de cadres d’analyse du didactique et du sujet enseignant, issus des didactiques disciplinaires et de la didactique clinique, inspirée de la clinique lacanienne, on tentera de montrer combien ces expériences, principalement l’expérience personnelle dans l’APSA, déterminent les enjeux subjectifs de l’enseignant inscrit dans le didactique et par conséquent le déroulement du processus didactique.
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