Expérience personnelle et expérience professionnelle dans l’enseignement de l’EPS : deux études de cas contrastées en didactique clinique
Cet article rend compte d’une articulation dialectique entre deux études de cas (Buznic-Bourgeacq, 2004 ; Lestel, 2005) centrées sur le même objet : le poids de l’expérience personnelle de l’enseignant dans une APSA (Activité Physique, Sportive et Artistique) sur son enseignement effectif. L’ étude...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/educationdidactique, |
|---|---|
| المؤلفون الرئيسيون: | , , |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Éducation et didactique
2010
|
| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Cet article rend compte d’une articulation dialectique entre deux études de cas (Buznic-Bourgeacq, 2004 ; Lestel, 2005) centrées sur le même objet : le poids de l’expérience personnelle de l’enseignant dans une APSA (Activité Physique, Sportive et Artistique) sur son enseignement effectif. L’ étude s’appuie sur le croisement de deux cas contrastés : E, une professeur d’EPS enseignant en milieu scolaire depuis 25 ans et ayant à enseigner, durant la recherche, un cycle de badminton, activité qu’elle pratique depuis plusieurs années, et un cycle de lutte, activité qu’elle n’a jamais pratiquée, et D, professeur stagiaire durant sa première année d’enseignement en milieu scolaire et ayant à enseigner la danse, qu’elle pratique depuis longtemps et la lutte qu’elle n’a jamais pratiquée. Ainsi, on s’attache ici à examiner dans quelle mesure ces expériences spécifiques, personnelles et professionnelles, orientent la forme du processus de transmission des savoirs. Toutefois, notre ancrage épistémologique, la didactique clinique (Terrisse, 1994), nous conduit plus spécifiquement à identifier comment ces expériences singulières, constituées tout au long d’un processus de construction subjective, placent spécifiquement chaque sujet enseignant dans le système didactique et guident alors son enseignement. Ainsi, à partir de cadres d’analyse du didactique et du sujet enseignant, issus des didactiques disciplinaires et de la didactique clinique, inspirée de la clinique lacanienne, on tentera de montrer combien ces expériences, principalement l’expérience personnelle dans l’APSA, déterminent les enjeux subjectifs de l’enseignant inscrit dans le didactique et par conséquent le déroulement du processus didactique. |
|---|