Résultats de recherche et débat public en éducation en France : le poids des configurations de dicibilité
Quelle place les acteurs du débat public en France accordent-ils aux résultats de recherche en éducation ? La réponse proposée ici est qu’elle est faible et que cela s’explique par des configurations de dicibilité spécifiques. La notion de configuration est empruntée à Elias et elle donne à voir des...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/dse, |
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| Autore principale: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Les dossiers des sciences de l’éducation
2025
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Quelle place les acteurs du débat public en France accordent-ils aux résultats de recherche en éducation ? La réponse proposée ici est qu’elle est faible et que cela s’explique par des configurations de dicibilité spécifiques. La notion de configuration est empruntée à Elias et elle donne à voir des processus sociaux non planifiés (de politisation, de routinisation et de confinement) qui se combinent et contraignent les interdépendances possibles entre les acteurs du débat, et ainsi leurs discours. L’article s’appuie sur une enquête sociologique qui croise 94 entretiens et des corpus de documents et qui compare trois sujets à la publicisation contrastée : Pisa, l’absentéisme et la loi organique relative aux lois de finances. |
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