Soutenir les stratégies volitionnelles et améliorer l’expérience des étudiants en formation à distance. Quels potentiels pour le design tangible ?
Le but de cette étude est d’explorer les potentiels du design tangible pour soutenir la volition en formation à distance. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de six étudiantes pour rendre compte de leur expérience d’apprentissage à distance. L’analyse phénoménologique interprétative (...
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| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/dms, |
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| Autori principali: | , |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Distances et médiations des savoirs
2020
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Le but de cette étude est d’explorer les potentiels du design tangible pour soutenir la volition en formation à distance. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de six étudiantes pour rendre compte de leur expérience d’apprentissage à distance. L’analyse phénoménologique interprétative (API) des entretiens met en évidence des difficultés qui peuvent être atténuées par la mise en œuvre de stratégies volitionnelles comme la structuration du temps et de l’environnement, la gestion des émotions et de la motivation, et la recherche de soutien social. L’API révèle également une hétérogénéité des usages en termes de stratégies volitionnelles. Une boîte à outils a été développée selon une approche itérative de type « through design ». Cinq objets tangibles sont proposés pour répondre de façon personnalisée aux besoins des étudiants en termes de stratégies : « le tube de récompense » (Reward Tube) pour les inciter à se récompenser après l’effort ; « l’album des victoires » (Victories Album) pour les aider à documenter leurs réussites ; « le thermomètre émotionnel » (Emotional Thermometer) pour les amener à prendre conscience de leurs émotions et de leurs besoins ; « la casquette d’apprentissage » (Learning Cap) pour signaler à leurs proches le besoin de ne pas être dérangés ; et « le gardien du temps » (Time Guard) pour fractionner le temps et prendre régulièrement des pauses. |
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