Dispositif de médiation numérique des savoirs professionnels en situation de classe :
Les pratiques d’enseignement sont ici étudiées en rapport avec la question de la prise d’informations dans les situations complexes d’enseignement, telles que les a définies Doyle (1986). Nous développons une approche théorique autour de trois points : le modèle de la pensée des enseignants pendant...
保存先:
| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/dms, |
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| 主要な著者: | , , |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Distances et médiations des savoirs
2015
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| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Les pratiques d’enseignement sont ici étudiées en rapport avec la question de la prise d’informations dans les situations complexes d’enseignement, telles que les a définies Doyle (1986). Nous développons une approche théorique autour de trois points : le modèle de la pensée des enseignants pendant l’interaction en classe, les notions d’enseignants expérimentés et d’enseignant novices et les savoirs professionnels. Nous présentons ensuite un protocole expérimental de recueil de données mettant en jeu une médiation numérique des savoirs professionnels entre un enseignant expérimenté et un enseignant novice en situation d’enseignement-apprentissage en sciences et techniques des agroéquipements dans l’enseignement agricole. Les résultats montrent que la médiation en situation par l’enseignant expérimenté, en délivrant des informations issues de son savoir-faire à l’enseignant novice, contribue à augmenter la perception d’indices de ce dernier, ce qui nous permet, à partir des résultats montrant l’action modifiée, de postuler d’une contribution probable à la construction de nouvelles connaissances. |
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