L’Éducation en situation de conflit en République centrafricaine : les Espaces Temporaires d’Apprentissage en question
En analysant le cas de la République centrafricaine, pays en conflit depuis son indépendance en 1960, cet article étudie la mise en place, le fonctionnement et la gestion des Espaces Temporaires d’Apprentissage et de Protection de l’Enfant (ETAPE) pendant le gouvernement de transition de 2014 à 2016...
Zapisane w:
| Wydane w: | URI:https://journals.openedition.org/cres, |
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| 1. autor: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Język: | Français |
| Wydane: |
Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs
2019
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| Hasła przedmiotowe: | |
| Dostęp online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Streszczenie: | En analysant le cas de la République centrafricaine, pays en conflit depuis son indépendance en 1960, cet article étudie la mise en place, le fonctionnement et la gestion des Espaces Temporaires d’Apprentissage et de Protection de l’Enfant (ETAPE) pendant le gouvernement de transition de 2014 à 2016. Ces Espaces, souvent proposés par les gouvernements et la communauté internationale dans des situations de crise ou de conflit et lorsque l’école n’est plus, pour de multiples raisons, accessible, visent à permettre aux enfants de continuer leur scolarité tout en bénéficiant d’un cadre protecteur et à défendre les droits à l’éducation au niveau primaire. Fondé sur des entretiens avec des familles, des directeurs d’ETAPE et des cadres du ministère de l’Éducation nationale ainsi que sur de la documentation institutionnelle, ce texte interroge le statut des ETAPE et les rôles respectifs des acteurs internationaux et du gouvernement. Comment se construit l’ancrage institutionnel des ETAPE, alors que leur statut est controversé ? Comment assurer la transition avec le secteur éducatif formel public, alors que la crise s’allonge et que le temporaire dure ? |
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