The Delay-Type in Developmental Dyslexia : Reading Processes
Les méthodes utilisées pour catégoriser les dyslexiques, basées sur la comparaison avec les contrôles de même niveau en lecture (utilisant les statistiques de moyenne et d’écart-type), définissent deux catégories principales : les dyslexiques phonologiques, dont les performances en précision de lect...
Enregistré dans:
| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/cpl, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Anglais |
| Publié: |
Current psychology letters
2006
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Les méthodes utilisées pour catégoriser les dyslexiques, basées sur la comparaison avec les contrôles de même niveau en lecture (utilisant les statistiques de moyenne et d’écart-type), définissent deux catégories principales : les dyslexiques phonologiques, dont les performances en précision de lecture de pseudomots sont spécifiquement faibles et les dyslexiques de type “retard” dont les performances en précision de lecture de pseudomots et mots irréguliers correspondent aux valeurs attendues pour leur niveau en lecture. Ainsi, le profil de type retard est considéré comme similaire à celui de jeunes normolecteurs. Le but de l’étude présente est d’examiner plus en détail les procédures de lecture du groupe de type retard. Les effets de régularité, de lexicalité et de longueur pour les mots et les pseudomots ont été étudiés, sur les scores de précision et de rapidité, dans des tâches de lecture à voix haute. Les résultats indiquent que les procédures de lecture des enfants du groupe “retard” sont sensiblement différents de ceux des jeunes lecteurs de même niveau, et suggèrent un léger déficit phonologique, mis en évidence par une difficulté dans le traitement des pseudomots longs. |
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