Penser l’activité au sein de dispositifs : l’entretien ergologique pour former et transformer
L’article s’intéresse à des dispositifs de formation pour des apprenants, étudiants et élèves. À travers deux études de cas, l’une située dans un Centre de ressources en langues (CRL) en contexte universitaire et l’autre dans un collège, l’article illustre comment l’entretien centré sur les normes e...
Sábháilte in:
| Foilsithe in: | URI:https://journals.openedition.org/cediscor, |
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| Príomhchruthaitheoirí: | , |
| Formáid: | Article ou chapitre numérique |
| Teanga: | Français |
| Foilsithe / Cruthaithe: |
Les carnets du Cediscor
2024
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| Ábhair: | |
| Rochtain ar líne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Achoimre: | L’article s’intéresse à des dispositifs de formation pour des apprenants, étudiants et élèves. À travers deux études de cas, l’une située dans un Centre de ressources en langues (CRL) en contexte universitaire et l’autre dans un collège, l’article illustre comment l’entretien centré sur les normes et les valeurs des apprenants augmente les effets de ces dispositifs en enrichissant les manières d’agir des accompagnants et en permettant aux apprenants de comprendre leur activité. Guidés par le formateur, les apprenants cartographient l’environnement normatif dans lequel ils évoluent puis la manière dont ils l’éprouvent en situation. La mise en tension de ces deux plans permet de faire émerger l’activité d’un point de vue ergologique et sert de levier pour leur développement (Schwartz 2000). Ce processus ambitionne d’enrichir la professionnalité des éducateurs en potentialisant les effets de leur accompagnement sur le développement des apprenants. Il permet aux uns et aux autres de redécouvrir leur activité, contribuant ainsi à leur transformation réciproque. |
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