Impacts des contextes linguistiques et culturels sur l’interprétation des énoncés en classe de mathématiques
Ce texte rend compte d’une étude exploratoire en cours, sur le possible impact des formes grammaticales d’une part, des contextes linguistiques et culturels d’autre part, sur l’interprétation d’énoncés de problèmes en mathématiques par les élèves. Dans cette étude, nous avons retenu un énoncé issu d...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Egile Nagusiak: | , , , , , , , |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Contextes et didactiques
2026
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Ce texte rend compte d’une étude exploratoire en cours, sur le possible impact des formes grammaticales d’une part, des contextes linguistiques et culturels d’autre part, sur l’interprétation d’énoncés de problèmes en mathématiques par les élèves. Dans cette étude, nous avons retenu un énoncé issu d’un item du PISA 2022 (« Toujours/Parfois/Jamais ») que nous avons proposé aux élèves sous deux versions, la version source du PISA et une version modifiée par l’équipe de recherche. Nous en présentons l’analyse a priori et les hypothèses qui en découlent, ainsi que notre protocole expérimental et les premiers résultats d’expérimentations menées en Guyane, à Mayotte et en Occitanie. L’analyse a priori que nous avons menée articule la sémantique, la syntaxe et la pragmatique en trois dimensions (mathématique ; discursive et contextuelle ; argumentative) suivant les valeurs de vérité attribuées aux propositions. Les résultats des expérimentations dont nous rendons compte dans cet article confortent nos hypothèses, et montrent que des réponses divergentes en termes de valeurs de vérité peuvent néanmoins entre cohérentes par rapport aux interprétations faites des énoncés soumis. Ces premiers résultats interrogent la perspective d’un respect de l’équité entre les pays participant aux évolutions internationales, compte tenu de l’importance qui leur est accordée Plus généralement, cela invite les enseignants, les formateurs, les chercheurs, les institutions à être très vigilants sur ce point lors de l’élaboration des évaluations locales, nationales et internationales, ainsi que lors de l’interprétation de leurs résultats. |
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