Contextualisation dans l’enseignement et didactique de la contextualisation
Cet article interroge la pertinence des genres brefs en santé, en particulier les affiches de prévention en santé, pour travailler la contextualisation dans le cadre de formations en Français Langue Maternelle avec des adultes. Si de nombreuses recherches ont montré les difficultés de compréhension...
保存先:
| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
|---|---|
| 主要な著者: | , |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Contextes et didactiques
2025
|
| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| id |
openedition-oai:revues.org:ced_7625 |
|---|---|
| record_format |
openedition |
| spelling |
openedition-oai:revues.org:ced_7625 https://doi.org/10.4000/15f4f urn:doi:10.4000/15f4f fr https://journals.openedition.org/ced/7625 2025-12-28T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/15f4f https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Contextualisation dans l’enseignement et didactique de la contextualisation Contextes et didactiques Presses universitaires des Antilles info:eu-repo/semantics/reference/issn/2551-6116 URI:https://journals.openedition.org/ced Langbach, Valérie Divoux, Anouchka literacy contextualisation French as a First Language (FFL) health short genres contextualisation Français Langue Maternelle (FLM) littératie santé genres brefs Cet article interroge la pertinence des genres brefs en santé, en particulier les affiches de prévention en santé, pour travailler la contextualisation dans le cadre de formations en Français Langue Maternelle avec des adultes. Si de nombreuses recherches ont montré les difficultés de compréhension et d’interprétation rencontrées par ces publics, les dispositifs actuels de formation continuent de privilégier des savoirs linguistiques stabilisés, souvent éloignés des usages sociaux de la langue. Notre étude s’appuie sur un corpus d’une trentaine d’affiches portant sur des thématiques ciblant les jeunes adultes. L’analyse a permis de relever les caractéristiques linguistiques et interactionnelles de ces supports, et d’identifier les compétences nécessaires à la compréhension de leurs messages. Ce travail a été complété des entretiens semi-directifs auprès de lecteurs de différents niveaux de scolarité, dont un sous-groupe de jeunes adultes en réinsertion. Les résultats montrent que la brièveté et la multimodalité des affiches exigent une forte mobilisation de savoirs contextuels et interactionnels : combler les implicites, reconstruire la logique de l’écrit, articuler texte, image et cadre énonciatif. Ces compétences que nous qualifions de « masquées », peu travaillées dans les formations existantes, conditionnent pourtant l’autonomie langagière et la littératie en santé. Nous concluons à la nécessité d’articuler deux niveaux : un enseignement contextualisé, ancré dans les situations sociales vécues, et une didactique de la contextualisation, qui outille l’analyse des contextes et la gestion des implicites. This article questions the relevance of health-related short genres, particularly public health posters, for contextualisation in French as a First Language (FFL) training with adults. While numerous studies have shown the comprehension and interpretation difficulties encountered by these audiences, current training programmes continue to focus on established linguistic knowledge, which is often far removed from the social uses of language. Our study is based on a corpus of around thirty posters on topics targeting young adults. The analysis identified the linguistic and interactional characteristics of these materials and the skills needed to understand their messages. This work was supplemented by semi-structured interviews with readers of different educational levels, including a subgroup of young adults in rehabilitation. The results show that the brevity and multimodality of the posters require a high level of contextual and interactional knowledge: filling in the gaps, reconstructing the logic of the text, and articulating text, image and context. These skills, which we refer to as “hidden” and which are rarely addressed in existing training programmes, are nevertheless essential for language autonomy and health literacy. We conclude that there is a need to combine two levels: contextualised teaching, rooted in real-life social situations, and teaching methods based on contextualisation, which equip learners with the tools to analyse contexts and manage implicit meanings. |
| collection |
OpenEdition Journal |
| language |
Français |
| format |
Article ou chapitre numérique |
| building |
0/Bibliothèque numérique/ 1/Bibliothèque numérique/OpenEdition Journals/ |
| topic |
literacy contextualisation French as a First Language (FFL) health short genres contextualisation Français Langue Maternelle (FLM) littératie santé genres brefs |
| spellingShingle |
literacy contextualisation French as a First Language (FFL) health short genres contextualisation Français Langue Maternelle (FLM) littératie santé genres brefs Langbach, Valérie Divoux, Anouchka Contextualisation dans l’enseignement et didactique de la contextualisation |
| description |
Cet article interroge la pertinence des genres brefs en santé, en particulier les affiches de prévention en santé, pour travailler la contextualisation dans le cadre de formations en Français Langue Maternelle avec des adultes. Si de nombreuses recherches ont montré les difficultés de compréhension et d’interprétation rencontrées par ces publics, les dispositifs actuels de formation continuent de privilégier des savoirs linguistiques stabilisés, souvent éloignés des usages sociaux de la langue. Notre étude s’appuie sur un corpus d’une trentaine d’affiches portant sur des thématiques ciblant les jeunes adultes. L’analyse a permis de relever les caractéristiques linguistiques et interactionnelles de ces supports, et d’identifier les compétences nécessaires à la compréhension de leurs messages. Ce travail a été complété des entretiens semi-directifs auprès de lecteurs de différents niveaux de scolarité, dont un sous-groupe de jeunes adultes en réinsertion. Les résultats montrent que la brièveté et la multimodalité des affiches exigent une forte mobilisation de savoirs contextuels et interactionnels : combler les implicites, reconstruire la logique de l’écrit, articuler texte, image et cadre énonciatif. Ces compétences que nous qualifions de « masquées », peu travaillées dans les formations existantes, conditionnent pourtant l’autonomie langagière et la littératie en santé. Nous concluons à la nécessité d’articuler deux niveaux : un enseignement contextualisé, ancré dans les situations sociales vécues, et une didactique de la contextualisation, qui outille l’analyse des contextes et la gestion des implicites. |
| author |
Langbach, Valérie Divoux, Anouchka |
| author_facet |
Langbach, Valérie Divoux, Anouchka |
| author_sort |
Langbach, Valérie |
| title |
Contextualisation dans l’enseignement et didactique de la contextualisation |
| title_short |
Contextualisation dans l’enseignement et didactique de la contextualisation |
| title_full |
Contextualisation dans l’enseignement et didactique de la contextualisation |
| title_fullStr |
Contextualisation dans l’enseignement et didactique de la contextualisation |
| title_full_unstemmed |
Contextualisation dans l’enseignement et didactique de la contextualisation |
| title_sort |
contextualisation dans l’enseignement et didactique de la contextualisation |
| publisher |
Contextes et didactiques |
| publishDate |
2025 |
| container_title |
URI:https://journals.openedition.org/ced |
| url |
https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://doi.org/10.4000/15f4f https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=https://journals.openedition.org/ced/7625 |
| _version_ |
1877291830418079744 |