Créer des espaces de pratiques langagières hétérogènes : enjeux de la comparaison de langues dans les territoires ultramarins

Créer des espaces de pratiques langagières hétérogènes : enjeux de la comparaison de langues dans les territoires ultramarins

Cette contribution s’intéresse à la comparaison de langues comme levier pour la prise en compte du plurilinguisme des élèves dans les contextes scolaires ultramarins. De nombreuses études sur les situations sociolinguistiques des territoires ultramarins mettent en avant une grande diversité linguist...

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Detalhes bibliográficos
Publicado no:URI:https://journals.openedition.org/ced,
Auteurs principaux: Daure, Mathieu, Alby, Sophie
Formato: Article ou chapitre numérique
Idioma:Français
Publicado em: Contextes et didactiques 2025
Assuntos:
didactique
plurilinguisme
territoires ultramarins
comparaison de langues
inégalités
multilingualism
language education
language comparison
French Guiana
inequalities
Acesso em linha:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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collection OpenEdition Journal
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Daure, Mathieu
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Créer des espaces de pratiques langagières hétérogènes : enjeux de la comparaison de langues dans les territoires ultramarins
description Cette contribution s’intéresse à la comparaison de langues comme levier pour la prise en compte du plurilinguisme des élèves dans les contextes scolaires ultramarins. De nombreuses études sur les situations sociolinguistiques des territoires ultramarins mettent en avant une grande diversité linguistique et culturelle ; cependant le système éducatif s’inscrit dans une continuité territoriale d’une France une et indivisible prônant une idéologie monolingue. Dans un tel contexte, la comparaison de langues, approche s’inscrivant dans le contexte du développement de la didactique du plurilinguisme ou des approches plurielles, apparaît comme une réponse possible à l’enjeu de prise en compte des langues des élèves. Dans le domaine de la didactique du plurilinguisme, deux objectifs se dégagent : comparer les langues pour comprendre ce que les élèves produisent et comparer les langues pour faciliter la compréhension par les élèves - et les enseignant.e.s - de phénomènes grammaticaux. Il s’agit ici de questionner les fondements même d’une telle approche en montrant que la focalisation sur des publics d’élèves spécifiques peut avoir pour conséquence un détournement de son intérêt intrinsèque pour tou.te.s les enseignant.e.s et tou.te.s les élèves et toutes les langues quelles que soient leurs formes de reconnaissances symboliques ou statutaires.
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