Contextualisations didactiques et didactologiques : questions en débat
Cet article s’inscrit dans un débat concernant les notions-concepts de contexte et contextualisation. Après avoir rappelé l’élaboration conceptuelle proposée par l’auteur au cours de diverses publications parues ces dernières années, il examine des objections proposées non dans un cadre universalist...
Enregistré dans:
| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
|---|---|
| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Contextes et didactiques
2019
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cet article s’inscrit dans un débat concernant les notions-concepts de contexte et contextualisation. Après avoir rappelé l’élaboration conceptuelle proposée par l’auteur au cours de diverses publications parues ces dernières années, il examine des objections proposées non dans un cadre universaliste applicationniste mais, à l’inverse, du point de vue de la prise en compte de la diversité en didactique des langues. Il réfute ces objections et montre en quoi, tout en étant réaliste sur ses limites, une démarche de contextualisation est constructive en didactique et en didactologie des langues dans une perspective plurielle. |
|---|