Puissance d’un mode mineur : oser le journal d’apprentissage en pédagogie universitaire
Rares sont les unités d’enseignement qui proposent la tenue d’un journal pour mener des exercices d’observation et de réflexion, à la fois libres et guidés, engagés et distancés. Plus rares encore sont les dispositifs pédagogiques où le journal d’apprentissage constitue la pièce maîtresse de la form...
Sábháilte in:
| Foilsithe in: | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Príomhchruthaitheoir: | |
| Formáid: | Article ou chapitre numérique |
| Teanga: | Français |
| Foilsithe / Cruthaithe: |
Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2022
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| Ábhair: | |
| Rochtain ar líne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Achoimre: | Rares sont les unités d’enseignement qui proposent la tenue d’un journal pour mener des exercices d’observation et de réflexion, à la fois libres et guidés, engagés et distancés. Plus rares encore sont les dispositifs pédagogiques où le journal d’apprentissage constitue la pièce maîtresse de la formation et de l’évaluation semestrielles. Or l’écriture d’un journal permet à chacun de devenir acteur-scripteur de sa propre expérience d’apprentissage et ce faisant de prendre pleine conscience de son statut de sujet apprenant. Au travers de l’écriture diaire, chaque individu est appelé à aiguiser ses qualités d’observation, de mémorisation et d’interprétation des scènes d’apprentissage dans lesquelles il a joué ou s’est dissimulé en tant qu’apprenant. Bien que rédigé postérieurement à l’expérience et porteur d’un regard foncièrement rétrospectif, le journal donne une intensité particulière à la perception du moment présent. Savoir qu’on va devoir revenir sur ce qui a été dit, pensé, ressenti ou accompli encourage une meilleure qualité d’attention et de rétention dans l’instant, tout en donnant davantage de sens à la prise de notes. Pour peu que plusieurs modes d’écriture soient encouragés – rationnel ou impressionniste, distancé ou intimiste, continu ou fragmenté – tout ce qui est consigné dans un journal de bord comme une donnée d’expérience (de soi, des autres, du groupe), tout ce qui émerge d’un ressouvenir, peut devenir un matériau de composition et de création, un vecteur d’appropriation intime de savoirs lointains ou étrangers. Enfin, le journal offre une vision en flux et en devenir de la dynamique d’évolution d’un apprentissage, tout en révélant d’éventuels incidents ou défaillances. L’évaluation pluriannuelle du dispositif confirme le caractère innovant du format, révèle un engagement dans l’écriture qui contraste avec la difficulté à tenir le rythme. Sont également relevés un respect du contrat implicite de sincérité, paradoxalement doublé d’une résistance à se saisir des libertés accordées dans l’expression de la subjectivité ; une validation du journal comme outil d’apprentissage et d’évaluation dans la discipline ; une inégale sensibilité au caractère processuel de la réflexion et de l’écriture ; enfin une certaine hésitation à reproduire ce dispositif si on est soi-même appelé à enseigner un jour. |
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