Pourquoi la grammaire ? Pourquoi la grammaire anglaise à un public LANSAD ?
Cet article défend l’enseignement de la grammaire explicite à des étudiants non anglicistes, en considérant les arguments de ceux qui s’y opposent, à un moment où le principe même d’un enseignement de la grammaire est largement remis en cause. Il envisage les raisons historiques de cette remise en c...
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| Τόπος έκδοσης: | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Κύριος συγγραφέας: | |
| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2014
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| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Περίληψη: | Cet article défend l’enseignement de la grammaire explicite à des étudiants non anglicistes, en considérant les arguments de ceux qui s’y opposent, à un moment où le principe même d’un enseignement de la grammaire est largement remis en cause. Il envisage les raisons historiques de cette remise en cause, principalement le développement des approches « naturelle » ou « actionnelle », alors qu’il n’est pas opportun d’opposer communication et conscientisation des règles de grammaire. L’auteur est partisan d’une grammaire du « prototypique » (au détriment de celle de l’invariant) et d’un enseignement « écologique » de la grammaire (la grammaire est un système écologique) en préconisant une approche « énonciative-cognitive », mais en retenant davantage l’esprit de la théorie que le cadre explicite ou les étiquettes. L’acquisition de la grammaire est favorisée par une vraie réflexion, simplifiée, sur la langue, en liaison avec des textes authentiques. |
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