Obstacles et leviers dans la compréhension de discours scolaires par les élèves allophones. L’exemple de la classe de mathématiques
Dans cette recherche, nous nous intéressons aux interactions en cours de mathématiques, dans des classes accueillant des élèves allophones. Il s’agit d’analyser les obstacles auxquels peuvent se heurter ces élèves pour comprendre les discours de l’enseignant ou de leurs camarades et intervenir eux-m...
Shranjeno v:
| izdano v: | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Auteurs principaux: | , , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2025
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| Teme: | |
| Online dostop: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Izvleček: | Dans cette recherche, nous nous intéressons aux interactions en cours de mathématiques, dans des classes accueillant des élèves allophones. Il s’agit d’analyser les obstacles auxquels peuvent se heurter ces élèves pour comprendre les discours de l’enseignant ou de leurs camarades et intervenir eux-mêmes dans ces échanges. Dans cette optique, l’analyse des séances, enregistrées dans deux classes d’UPE2A, nous amène à caractériser les discours entendus en classe de mathématiques et à mettre en évidence diverses sources de difficultés : la multiplicité des énonciateurs et des destinataires ; la variété des registres pour comprendre les énoncés et apporter des réponses ; l’éventuelle polysémie contenue dans les gestes employés par l’enseignant, etc. Ces considérations nous conduisent alors à nous interroger sur les pratiques enseignantes susceptibles de pallier ces obstacles et de faciliter l’accès aux discours mathématiques pour les élèves allophones. |
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