Contribution des codes mémoriels à l’apprentissage lexical
En psychologie, l’acquisition de nouveaux lexèmes a été étudiée à partir d’expériences d’apprentissage par association. Nous savons ainsi que les lexèmes sont d’autant plus faciles à mémoriser qu’ils sont doués de signification. Cependant, notre compréhension des processus mémoriels en jeu est longt...
Shranjeno v:
| izdano v: | URI:https://journals.openedition.org/aile, |
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| Glavni avtor: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Acquisition et interaction en langue étrangère
2012
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| Online dostop: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Izvleček: | En psychologie, l’acquisition de nouveaux lexèmes a été étudiée à partir d’expériences d’apprentissage par association. Nous savons ainsi que les lexèmes sont d’autant plus faciles à mémoriser qu’ils sont doués de signification. Cependant, notre compréhension des processus mémoriels en jeu est longtemps restée superficielle. Des recherches récentes en neuropsychologie, sur le développement du vocabulaire chez l’enfant apprenant sa langue maternelle (LM), ainsi que sur l’apprentissage d’une langue étrangère (LE), ont mis en évidence l’importance de la mémoire de travail phonologique dans le processus d’apprentissage. La capacité de mémorisation de l’orthographe est également un facteur potentiellement important, qui contribue aux différences inter-individuelles dans la capacité d’apprendre du vocabulaire. Nous présentons dans cet article un cadre d’apprentissage du vocabulaire dans lequel des processus de représentation spécifiques au mode de présentation (oral/écrit) dans la mémoire de travail contribuent à un processus de mémorisation basé sur le sémantisme du lexème, processus qui sert à incorporer le nouveau lexème dans un lexique organisé sémantiquement. Ce cadre d’apprentissage sert ensuite de base de discussion de certaines difficultés d’apprentissage, ainsi que de leur traitement rémédial. |
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