Activation de L1 ET L2 lors de la production orale en L3
Cette étude comparative de corpus s’intéresse aux facteurs qui conditionnent le degré relatif d’activation des langues première et seconde dans la production orale des apprenants d’une troisième langue. Deux apprenants du suédois sont comparés, le premier ayant l’anglais comme L1 et l’allemand comme...
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| Τόπος έκδοσης: | URI:https://journals.openedition.org/aile, |
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| Κύριος συγγραφέας: | |
| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
Acquisition et interaction en langue étrangère
2009
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| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Περίληψη: | Cette étude comparative de corpus s’intéresse aux facteurs qui conditionnent le degré relatif d’activation des langues première et seconde dans la production orale des apprenants d’une troisième langue. Deux apprenants du suédois sont comparés, le premier ayant l’anglais comme L1 et l’allemand comme sa principale L2, et le second ayant l’allemand comme L1 et l’anglais comme sa principale L2. La comparaison porte sur deux types essentiels de phénomènes linguistiques : les changements de code vers une langue déjà acquise, et l’invention par l’apprenant de constructions lexicales en L3. Les résultats révèlent que les deux apprenants présentent en partie des occurrences d’activation différentes selon qu’il s’agit de la L1 ou de la L2 respectives lorsqu’ils communiquent en L3. Ces occurrences sont discutées dans le cadre d’un modèle récent du processus de production orale chez les plurilingues proposé par de Bot, 2004. Les résultats de cette étude comparative confirment également la pertinence de distinguer un rôle instrumental et un rôle fournisseur pour des langues déjà acquises. Un autre constat particulier concerne le facteur du statut de L2 dont l’importance diffère entre les deux apprenants, ce qui est lié à une différence individuelle dans l’histoire acquisitionnelle des langues, l’un étant un apprenant bilingue précoce et l’autre, une apprenante tardive de L2. |
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