Tablettes hors la classe : L’activité de l’enseignant pour et durant une sortie avec ou sans l’application SituLearn
En France, le Code de l’Éducation promeut les sorties scolaires comme un moyen d’améliorer l’acquisition des connaissances et des compétences. L’éducation nationale encourage également l’intégration du numérique dans les situations d’enseignement-apprentissage pour soutenir l’apprentissage des élève...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/activites, |
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| Autores principales: | , , , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Activités
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | En France, le Code de l’Éducation promeut les sorties scolaires comme un moyen d’améliorer l’acquisition des connaissances et des compétences. L’éducation nationale encourage également l’intégration du numérique dans les situations d’enseignement-apprentissage pour soutenir l’apprentissage des élèves. L’application SituLearn a été développée avec l’ambition de réunir ces considérations en combinant numérique et apprentissage situé afin d’enrichir les sorties scolaires. De nombreuses études soulignent des avantages à l’utilisation du numérique pédagogique. Pour autant, les enjeux de la transformation de la situation d’enseignement-apprentissage ne sont que rarement évoqués, d’autant plus dans le cadre de sorties scolaires. À partir d’une étude de cas centrée sur un enseignant en sciences de la vie et de la terre mettant en œuvre une même séance auprès de deux classes de 6e avec et sans l’outil SituLearn, notre objectif est de comprendre comment l’utilisation de cet artefact transforme certains aspects du travail de l’enseignant. Nos résultats mettent en évidence que l’introduction d’un tel outil transforme (1) l’organisation de la séance avec l’ajout de tâches nouvelles, comme la gestion des tablettes et la création des groupes, (2) les interactions enseignant-élève, avec une diminution des interventions didactiques. De plus, nos observations pointent les difficultés de l’enseignant à prévoir suffisamment la nouvelle activité des élèves pour pouvoir l’encadrer et la guider. Ces résultats soulignent la nécessité de repenser l’accompagnement des enseignant.e.s dans la préparation et la mise en œuvre de leurs séances, ainsi que l’implication des acteurs de la situation d’enseignement-apprentissage dans la conception de dispositifs numériques pour l’éducation. |
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