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Cette recherche-action analyse comment un assistant d’ia, co-analysant un atelier d’écriture en cp, transforme la réflexivité d’une enseignante sur ses gestes professionnels sans se substituer à son jugement. Le dispositif, mené avec sept élèves créant un album illustré, s’appuie sur une ia qui génè...
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| Auteurs principaux: | , , , , , |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2026
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| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cette recherche-action analyse comment un assistant d’ia, co-analysant
un atelier d’écriture en cp, transforme la réflexivité d’une enseignante sur
ses gestes professionnels sans se substituer à son jugement. Le dispositif,
mené avec sept élèves créant un album illustré, s’appuie sur une ia qui
génère des ébauches textuelles et analyse les interactions de chaque séance.
Les résultats montrent que l’ia a fonctionné comme un miroir non prescriptif. En restituant des tendances sur la conduite des échanges, elle a
permis à l’enseignante d’objectiver des moments de guidance trop présente
ou des occasions manquées de laisser émerger les idées des élèves. Ce retour
a nourri des ajustements concrets (silences utiles, relances plus ouvertes),
favorisant une posture de soutien sans substitution. L’article propose ainsi
le cadre de la « praticienne réflexive augmentée », où la technologie éclaire
le jugement professionnel mais ne le remplace pas. |
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