Internformat: Usage d’un modèle commun de la réflexivité pour l’analyse de débriefings post-simulation organisés dans la formation initiale de futurs policiers, sages-femmes et enseignants

Usage d’un modèle commun de la réflexivité pour l’analyse de débriefings post-simulation organisés dans la formation initiale de futurs policiers, sages-femmes et enseignants

Acquérir des connaissances constitue une démarche essentielle à l’apprentissage d’un métier. Toutefois, pour faire face aux différentes situations rencontrées, il s’avère également nécessaire que le futur professionnel développe une compétence réflexive. Partant de ces constats, nous nous sommes in...

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Dubois, Laurie-Anna, Bocquillon, Marie, Romanus, Catherine, Derobertmasure, Antoine
Format:	Article ou chapitre numérique
Sprache:	Français
Veröffentlicht:	2019
Schlagworte:	débriefing formation professionnelle réflexivité simulation debriefing professional training reflexivity
Online Zugang:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-TH_823_0213
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spelling	cairn-TH_823_0213THLe travail humain https://shs.cairn.info/revue-le-travail-humain-2019-3-page-213?lang=fr https://doi.org/10.3917/th.823.0213 Usage d’un modèle commun de la réflexivité pour l’analyse de débriefings post-simulation organisés dans la formation initiale de futurs policiers, sages-femmes et enseignants Dubois, Laurie-AnnaBocquillon, MarieRomanus, CatherineDerobertmasure, Antoine2019 débriefingformation professionnelleréflexivitésimulationdebriefingprofessional trainingreflexivitysimulationfre Le travail humain \| 82 \| 3 \| 2019-10-10 \| p. 213-251 \| 0041-1868 TH_82340 Acquérir des connaissances constitue une démarche essentielle à l’apprentissage d’un métier. Toutefois, pour faire face aux différentes situations rencontrées, il s’avère également nécessaire que le futur professionnel développe une compétence réflexive. Partant de ces constats, nous nous sommes intéressés à trois dispositifs de formation initiale créés dans trois contextes professionnels distincts en Belgique francophone : la formation des policiers, la formation des sages-femmes et la formation des enseignants. Plus concrètement, cet article a pour but de montrer qu’il s’avère possible, à partir d’un angle de vue particulier de la réflexivité, à savoir celui des processus réflexifs, de questionner les processus sous-jacents à l’activité des futurs professionnels. Cette démarche peut contribuer à identifier les éventuelles limites des formations existantes, proposer des pistes d’amélioration mais aussi concevoir des situations de formation futures. Acquiring knowledge is an essential step to learn a profession. However, in order to be able to face the different situations encountered on the field, it is also necessary for the future professional to develop a reflective practice. Based on these findings, we studied three professional training programmes: police training, midwifery training and teacher training. More concretely, this article aims to show that it is possible, from a particular point of view of reflective practice, namely that of reflective processes, to question the processes underlying the activity of future professionals. In this article, we have also chosen to take a closer look at one particular reflective process, namely the process of legitimation. It’s a process by which the future professional justifies his actions (and his decisions). Overall, the results show that, unlike the future teachers, the investment of future midwives and police officers in a reflective approach remains low. Also, concerning the reasons invoked in the case of the legitimation, the results show a very different situation between the three professional fields analyzed. The future police officers tend to justify their practice considerably according to theoretical arguments related to the training (procedures) while the future teachers tend to justify their practice according to their preferences. Finally, the future midwives justify more broadly their practice according to the context. This approach can help to identify the possible limits of existing training, propose improvement suggestions and also contribute to the design of future training situations.Cairn free access
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description	Acquérir des connaissances constitue une démarche essentielle à l’apprentissage d’un métier. Toutefois, pour faire face aux différentes situations rencontrées, il s’avère également nécessaire que le futur professionnel développe une compétence réflexive. Partant de ces constats, nous nous sommes intéressés à trois dispositifs de formation initiale créés dans trois contextes professionnels distincts en Belgique francophone : la formation des policiers, la formation des sages-femmes et la formation des enseignants. Plus concrètement, cet article a pour but de montrer qu’il s’avère possible, à partir d’un angle de vue particulier de la réflexivité, à savoir celui des processus réflexifs, de questionner les processus sous-jacents à l’activité des futurs professionnels. Cette démarche peut contribuer à identifier les éventuelles limites des formations existantes, proposer des pistes d’amélioration mais aussi concevoir des situations de formation futures.
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