Autorité et transmission dans le champ pédagogique
Résumé Résumé : L’article examine les conditions de constitution du savoir pédagogique et de sa transmission : où trouve-t-il son origine ? D’où tire-t-il sa légitimité ? l’auteur montre que si le savoir pédagogique trouve son origine dans le savoir et les pratiques des enseignants eux-mêmes, son au...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2004
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| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Résumé Résumé : L’article examine les conditions de constitution du savoir pédagogique et de sa transmission : où trouve-t-il son origine ? D’où tire-t-il sa légitimité ? l’auteur montre que si le savoir pédagogique trouve son origine dans le savoir et les pratiques des enseignants eux-mêmes, son autorité procède d’une origine “supérieure”, soit celle des Institutions de formation, soit celle de l’État qui doit contrôler les formations, les nominations, et, par ses inspecteurs, l’exercice du métier. Les enseignants ne peuvent affirmer leur autorité et leur légitimité comme spécialistes de la pédagogie que sous la légitimité que l’État leur accorde. On rencontre ici la question du salaire, qui non seulement doit suffire à leur subsistance, mais aussi assurer les conditions de leur statut intellectuel. À partir du moment où les enseignants se sont trouvés dépossédés de la production et du contrôle des savoirs pédagogiques, la distinction et la séparation entre praticiens et chercheurs, entre théorie et pratique s’est instaurée de façon désormais insurmontable. |
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