Importer des pratiques alternatives dans une classe « ordinaire » : entre ruptures et continuités. Étude d’activités d’inspiration montessorienne dans une classe de maternelle
Dans un contexte de forte diffusion de la pédagogie inspirée de Maria Montessori au sein de l’école maternelle publique française, cet article propose d’interroger ce qui peut se jouer quand des enseignants ordinaires importent dans leurs classes des pratiques alternatives. Il s’appuie sur l’analyse...
Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2021
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Dans un contexte de forte diffusion de la pédagogie inspirée de Maria Montessori au sein de l’école maternelle publique française, cet article propose d’interroger ce qui peut se jouer quand des enseignants ordinaires importent dans leurs classes des pratiques alternatives. Il s’appuie sur l’analyse de deux enquêtes de terrain : l’une réalisée en 2016 dans une classe de grande section de maternelle située en REP + mettant en œuvre des pratiques d’inspiration montessorienne ; l’autre en 2010-2011 dans six autres classes de grande section aux pratiques plus conventionnelles et analysant les processus de construction des apprentissages à l’œuvre. Deux parties sont développées. La première revient sur la manière dont l’enseignante observée se saisit de la pédagogie Montessori, aussi bien du point de vue des intentions qu’elle se donne que de sa mise en œuvre concrète dans la classe. La seconde s’intéresse à l’appropriation de ces pratiques par les élèves en questionnant ce que cela produit en termes d’apprentissages. De manière transversale, il s’agit d’interroger les continuités et les ruptures entre pratiques pédagogiques alternatives et pratiques ordinaires. |
|---|