La escuela como transformadora social: de la dominación hacia una pedagogía para la liberación y la participación democrática
L’école chilienne a limité sa possibilité transformatrice à cause de l’imposition du « pouvoir-savoir » de la part de l’idéologie dominante, c’est-à-dire ceux qui ont la connaissance et ce qui s’impose comme étant la vérité. Un contrôle est exercé sur les corps dociles au moyen de l’institution éduc...
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| 格式: | Article ou chapitre numérique |
| 語言: | Français |
| 出版: |
2019
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| 在線閱讀: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 總結: | L’école chilienne a limité sa possibilité transformatrice à cause de l’imposition du « pouvoir-savoir » de la part de l’idéologie dominante, c’est-à-dire ceux qui ont la connaissance et ce qui s’impose comme étant la vérité. Un contrôle est exercé sur les corps dociles au moyen de l’institution éducative, en reproduisant des valeurs et des normes au moyen d’un programme scolaire construit sur la politique du pouvoir du système actuel. L’école qui joue un rôle de socialisation se transforme en l’une des premières institutions bureaucratiques. Elle développe nos vies et laisse des conséquences, d’abord, chez les enseignants à cause du travail routinier qui les éloigne du travail libérateur et critique auquel aspirerait tout projet éducatif scolaire, ensuite chez les jeunes qui terminent par reproduire des attitudes peu critiques dans leurs trajectoires scolaires et par extension dans leurs vies futures. Freire, comme Giroux, projette des alternatives pour éveiller les consciences des oppressés et avec cette conscience, la libération, à travers de la pédagogie critique et du dialogue interculturel, en favorisant une vie démocratique et diverse, où nous serions les protagonistes de notre propre histoire. |
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