L'identité lecteur de l'enseignant qui apprend à lire : vers la considération des histoires de la lecture comme facteurs de production didactiques pour l’enseignement
Cet article décrit une étude des pratiques de lecture des enseignants qui apprennent à lire, dans laquelle on a incorporé, dans le plan analytique, leurs pratiques réelles (passées et présentes) pour démontrer comment l’autoimage de l’enseignant affecte sa manière d’enseigner. Le manque de reconnais...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Language: | Français |
| Published: |
2019
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| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Cet article décrit une étude des pratiques de lecture des enseignants qui apprennent à lire, dans laquelle on a incorporé, dans le plan analytique, leurs pratiques réelles (passées et présentes) pour démontrer comment l’autoimage de l’enseignant affecte sa manière d’enseigner. Le manque de reconnaissance de ses pratiques réelles (passées et actuelles) est dû à la position de l’enseignant entre une culture légitimée (mobilisée par l’école) et la sienne (qui n’est pas nécessairement du même statut). La proposition est d’étudier la relation entre les histoires de lecture des enseignants et l’approche qu’ils ont vis-à-vis de l’enseignement de la lecture tout en pointant l’importance de reconnaître les pratiques réelles des acteurs pour enrichir et promouvoir les changements culturels dès les premières étapes de l’enseignement-apprentissage de cette compétence culturelle. |
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