Reducing adolescent girls’ concerns about STEM stereotypes: When do female teachers matter?
Dans deux expériences, nous avons examiné comment le sexe des enseignants et la menace du stéréotype affectaient les craintes rapportées par les adolescents d’être négativement stéréotypés lors de cours en sciences informatiques. Des élèves du secondaire (Expérience 1 : N = 218 ; Expérience 2 : N...
Kaydedildi:
| Asıl Yazarlar: | , , |
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
2015
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Dans deux expériences, nous avons examiné comment le sexe des enseignants et la menace du stéréotype affectaient les craintes rapportées par les adolescents d’être négativement stéréotypés lors de cours en sciences informatiques. Des élèves du secondaire (Expérience 1 : N = 218 ; Expérience 2 : N = 193) ont lu la description de deux cours de sciences informatiques, l’un dispensé par un enseignant compétent de sexe masculin et l’autre par un enseignant compétent de sexe féminin, et ont été assignés au hasard à l’une des trois conditions expérimentales suivantes. Dans la condition de menace du stéréotype, ils lisaient un paragraphe qui décrivait des stéréotypes négatifs sur les performances des filles ; dans la condition d’absence de différence entre les sexes, ils lisaient un paragraphe qui réfutait les stéréotypes négatifs ; dans la condition contrôle, ils ne lisaient aucun paragraphe. Dans les deux expériences, les filles ont rapporté plus de crainte que les garçons d’être stéréotypées négativement lorsque l’enseignant était un homme plutôt qu’une femme, et cet effet était spécifiquement lié aux différences dans la condition de menace du stéréotype. Lorsque la situation est menaçante, les enseignants de sexe féminin réduisent, par rapport aux enseignants de sexe masculin, les craintes des filles d’être stéréotypées négativement, ce qui a des implications pour les théories de l’identité et les pratiques éducatives. |
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