Academic Achievement Goal Structures and Young Adolescents' Biased Preferences for Peers as Cooperation Partners: A Longitudinal Study
RésuméCette étude intègre les éléments de compréhensions issus de la théorie des buts d’accomplissement et de la théorie de l’identité sociale de manière à examiner les relations entre la perception de la mise en avant des buts de maîtrise et de performance de la part des enseignants – les structure...
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| المؤلفون الرئيسيون: | , , |
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2008
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| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | RésuméCette étude intègre les éléments de compréhensions issus de la théorie des buts d’accomplissement et de la théorie de l’identité sociale de manière à examiner les relations entre la perception de la mise en avant des buts de maîtrise et de performance de la part des enseignants – les structures de buts d’accomplissement – et le bais des étudiants pour coopérer avec des pairs similaires à eux-mêmes. L’étude a suivi 100 étudiants au moment de la transition de l’école primaire au collège. La perception de la structure de buts comme orientée vers la maîtrise au collège est négativement reliée à la préférence biaisée pour les partenaires de coopération ; la perception de la structure de buts comme orientée vers la performance au collège est positivement reliée à ces préférences biaisées, après contrôle des préférences biaisées, structures de buts, buts d’accomplissements personnels et efficacité académique initiaux, mesurés à l’école primaire. Ces relations sont observées après avoir contrôlé également les préférences des étudiants pour la coopération avec des pairs de même niveau académique, ce qui donne du crédit aux hypothèses concernant les processus d’identité sociale déclenchés par les structures de buts d’accomplissement académiques. |
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