8. Pratiques enseignantes et satisfaction des besoins des élèves : l’intégration des savoirs issus de la recherche en stage
Comme c’est le cas dans beaucoup de contextes, la formation initiale à l’enseignement est caractérisée par l’alternance entre la théorie (les cours universitaires) et la pratique (les stages). Cette alternance améliore leur employabilité, leur motivation et leur autonomie, tout en les exposant au...
محفوظ في:
| المؤلفون الرئيسيون: | , , , |
|---|---|
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2026
|
| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | Comme c’est le cas dans beaucoup de contextes, la formation initiale à l’enseignement est caractérisée par l’alternance entre la théorie (les cours universitaires) et la pratique (les stages). Cette alternance améliore leur employabilité, leur motivation et leur autonomie, tout en les exposant aux réalités du monde professionnel. Elle renforce également leur compréhension des savoirs scientifiques. C’est ce dernier élément auquel nous avons voulu réfléchir en réalisant la présente étude. Chercheurs dans le domaine de la formation initiale, nous avons voulu étudier comment des stagiaires prennent en compte, dans leurs pratiques enseignantes, les besoins psychologiques fondamentaux (BPF) des élèves, concept théorique enseigné à l’université. Nous avons observé des stagiaires dans différents contextes afin d’atteindre deux objectifs : tester et affiner une grille de codage des pratiques enseignantes, et, sur la base de cette même grille, explorer les pratiques enseignantes des stagiaires à partir de vidéos afin d’observer leur prise en compte des BPF des élèves.
|
|---|