Approche psychodynamique de la qualité de l'enseignement à l'adolescence
RésuméLa qualité de l’enseignement entendu comme processus dynamique, est étroitement liée, entre objectifs et moyens, à la position psychodynamique qu’occupe chacun des partenaires ; d’une part, celle de l’élève en situation d’apprentissage (ici l’adolescent aux prises avec les changements et ajust...
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| Veröffentlicht: |
2011
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-PCLI_032_0169PCLIPsychologie Clinique https://shs.cairn.info/revue-psychologie-clinique-2011-2-page-169?lang=fr Approche psychodynamique de la qualité de l'enseignement à l'adolescence Morvan, Jean-Sébastien2011 adolescenceapproche psychodynamiquede l'enseignantde la sociétépositions de l'élèvequalité de l'éducationadolescencepositions (studentpsychodynamic approachquality of educationsociety)teacherfre Psychologie Clinique | 32 | 2 | 2011-12-01 | p. 169-181 | 1145-1882 PCLI_03237 RésuméLa qualité de l’enseignement entendu comme processus dynamique, est étroitement liée, entre objectifs et moyens, à la position psychodynamique qu’occupe chacun des partenaires ; d’une part, celle de l’élève en situation d’apprentissage (ici l’adolescent aux prises avec les changements et ajustements psychiques et sociaux propres à cette étape), d’autre part, celle de l’enseignant mandaté (à partir de ses fonctions et capacités), en fin, la position de la société dans ses trois registres du désir, de la loi et de la culture. Les perspectives cliniques qui en découlent posent la question de la relation pédagogique – dans ses composantes et mouvements intra et intersubjectifs, conscients et inconscients, transférentiels et contre-transférentiels – de la qualité de l’éducation et par là, du mieux-être éprouvé par chacun des protagonistes face au savoir et à l’apprendre.The quality of education, understood as a dynamic process, is strictly related to the dynamic position of each side involved in this process : the adolescent-student with all characteristics of his age, the teacher appointed on the basis of duties and abilities and,finally, the position of the society (which appoints him) in the three spheres of desire, law and cultural. Consequent clinical perspectives deal with pedagogical relation (in its inter- and intra-subjective, transferential and countertransferential, conscious and unconscious terms and motions) and the quality of education and, thereby, the better-feeling of each protagonist in the learning situation.Cairn restricted access |
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RésuméLa qualité de l’enseignement entendu comme processus dynamique, est étroitement liée, entre objectifs et moyens, à la position psychodynamique qu’occupe chacun des partenaires ; d’une part, celle de l’élève en situation d’apprentissage (ici l’adolescent aux prises avec les changements et ajustements psychiques et sociaux propres à cette étape), d’autre part, celle de l’enseignant mandaté (à partir de ses fonctions et capacités), en fin, la position de la société dans ses trois registres du désir, de la loi et de la culture. Les perspectives cliniques qui en découlent posent la question de la relation pédagogique – dans ses composantes et mouvements intra et intersubjectifs, conscients et inconscients, transférentiels et contre-transférentiels – de la qualité de l’éducation et par là, du mieux-être éprouvé par chacun des protagonistes face au savoir et à l’apprendre. |
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