Approche psychodynamique de la qualité de l'enseignement à l'adolescence
RésuméLa qualité de l’enseignement entendu comme processus dynamique, est étroitement liée, entre objectifs et moyens, à la position psychodynamique qu’occupe chacun des partenaires ; d’une part, celle de l’élève en situation d’apprentissage (ici l’adolescent aux prises avec les changements et ajust...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
2011
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | RésuméLa qualité de l’enseignement entendu comme processus dynamique, est étroitement liée, entre objectifs et moyens, à la position psychodynamique qu’occupe chacun des partenaires ; d’une part, celle de l’élève en situation d’apprentissage (ici l’adolescent aux prises avec les changements et ajustements psychiques et sociaux propres à cette étape), d’autre part, celle de l’enseignant mandaté (à partir de ses fonctions et capacités), en fin, la position de la société dans ses trois registres du désir, de la loi et de la culture. Les perspectives cliniques qui en découlent posent la question de la relation pédagogique – dans ses composantes et mouvements intra et intersubjectifs, conscients et inconscients, transférentiels et contre-transférentiels – de la qualité de l’éducation et par là, du mieux-être éprouvé par chacun des protagonistes face au savoir et à l’apprendre. |
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