Postes de travail didactiques, rapport au savoir et évaluation des performances des élèves
Développer une éducation inclusive implique des changements sur trois plans politique, culturel, et éducatif. Le développement des compétences en littératie étant un facteur décisif d’inclusion, nous nous intéressons à la mise en place d’un dispositif innovant, des postes de travail didactiques, do...
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| প্রধান লেখক: | , |
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| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
2016
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| বিষয়গুলি: | |
| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| সংক্ষিপ্ত: | Développer une éducation inclusive implique des changements sur trois plans politique, culturel, et éducatif. Le développement des compétences en littératie étant un facteur décisif d’inclusion, nous nous intéressons à la mise en place d’un dispositif innovant, des postes de travail didactiques, dont l’objectif est de rendre visible des contenus d’enseignement souvent invisibles en didactique du français, notamment pour les élèves les plus en difficulté afin d’améliorer leur rapport au savoir. Nous interrogeons le lien entre l’acquisition de compétences et le rapport au savoir d’élèves en difficulté. L’évaluation étudiée a été mise en œuvre lors d’une séquence de lecture d’un roman en classe de 4e Segpa comportant des postes de travail didactiques et en classe de 6e d’un même collège, mais sans postes de travail. Notre méthodologie se veut donc comparatiste. Nos résultats tendent à montrer que la mise en place d’un tel dispositif innovant a un effet sur le groupe classe. Il permet de réduire les écarts entre les performances des élèves les plus faibles et ceux des plus performants au profit des élèves les plus en difficulté par un resserrement des notes autour de la médiane du groupe au bénéfice des élèves situés en dessous. |
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