Approche comparative de conduites de cercles de lecteurs en classe ordinaire et en IMPro
Cet article aborde la question de l’accessibilité à l’œuvre littéraire avec des élèves ayant des troubles des fonctions cognitives. L’objectif est d’identifier des gestes professionnels favorables au développement d’une flexibilité des postures de lecteurs de ces élèves, entre participation et dista...
Wedi'i Gadw mewn:
| Prif Awdur: | |
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| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Iaith: | Français |
| Cyhoeddwyd: |
2014
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| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | Cet article aborde la question de l’accessibilité à l’œuvre littéraire avec des élèves ayant des troubles des fonctions cognitives. L’objectif est d’identifier des gestes professionnels favorables au développement d’une flexibilité des postures de lecteurs de ces élèves, entre participation et distanciation. L’étude de ces gestes professionnels est conduite à partir d’une comparaison des différences de traductions et de mises en œuvre d’un même dispositif de lecture collaborative entre une enseignante en classe ordinaire avec des élèves de cycle 3, et une enseignante titulaire du Capa-SH, avec des élèves d’IMPro présentant des troubles importants des fonctions cognitives. Cette approche comparative, qui donne la parole aux enseignantes lors d’entretiens en auto-confrontation croisée, montre d’une part que ce sont des variations dans les gestes professionnels qui permettent à l’enseignante d’IMPro des ajustements aux besoins spécifiques des élèves et d’autre part de pointer les adaptations pédagogiques qui reconfigurent ces gestes professionnels. Les résultats de cette analyse comparative constitueront des ressources pour des pratiques inclusives de ces situations de lecture collaborative. |
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