Observer et accompagner les modifications identitaires chez l'adolescent avec retard mental lors de la transition élève/travailleur
Le projet personnalisé d’orientation est posé comme principe central par les textes officiels qui régissent la scolarisation des élèves handicapés. Les structures scolaires qui accompagnent les grands adolescents mettent en place un certain nombre de dispositifs destinés à sensibiliser et préparer c...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
2013
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Le projet personnalisé d’orientation est posé comme principe central par les textes officiels qui régissent la scolarisation des élèves handicapés. Les structures scolaires qui accompagnent les grands adolescents mettent en place un certain nombre de dispositifs destinés à sensibiliser et préparer chaque jeune à son insertion dans le monde du travail. Partant de l’hypothèse que ces premières expériences professionnelles constituent des événements biographiques qui affectent l’identité sociale du jeune handicapé, nous mettons en évidence trois familles d’observables à considérer dans cette transition : l’évolution de son ethos, la modification de ses activités, l’élaboration de nouvelles représentations de soi. Ces trois axes permettent de dégager des principes d’action destinés à structurer l’accompagnement de l’anticipation de soi chez le jeune adulte avec retard mental qui se trouve confronté à la période de transition élève/travailleur. |
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