Enseigner : une « activité » au cœur de l'inclusion
Dans un contexte où l’inclusion semble être au cœur des débats, chercheurs et enseignants tentent de comprendre ce qui est en train de changer. Une tendance serait de penser l’enseignement avec la présence d’un élève handicapé comme une situation « extra » ordinaire d’enseignement et de faire de l’...
Guardado en:
| Autor principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
2013
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | Dans un contexte où l’inclusion semble être au cœur des débats, chercheurs et enseignants tentent de comprendre ce qui est en train de changer. Une tendance serait de penser l’enseignement avec la présence d’un élève handicapé comme une situation « extra » ordinaire d’enseignement et de faire de l’enseignement auprès de ces élèves une autre forme d’éducation. Dans cet article, nous proposons au contraire de réfléchir théoriquement à deux socles qui peuvent faciliter l’inclusion en proposant de mettre la « pratique enseignante » au cœur des réflexions : considérer l’enseignement en tant qu’activité, au sens de l’ergonomie du travail, et s’inspirer notamment de pédagogies qui appuient cette perspective. |
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