L'enseignement de la proportionnalité dans une classe ambition réussite
Dans le cadre d’un projet d’étude de l’enseignement des mathématiques et des sciences en ASH ou dans des classes difficiles, nous avons observé durant quelques semaines une enseignante d’un collège en Réseau ambition réussite (RAR) lors de séances sur la proportionnalité en classe de sixième. Il s...
Salvato in:
| Autore principale: | |
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| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
2010
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Dans le cadre d’un projet d’étude de l’enseignement des mathématiques et des sciences en ASH ou dans des classes difficiles, nous avons observé durant quelques semaines une enseignante d’un collège en Réseau ambition réussite (RAR) lors de séances sur la proportionnalité en classe de sixième. Il s’agit d’une étude clinique, outillée par la TSD (Théorie des situations didactiques), mais dont les conclusions (modestes et provisoires) visent avant tout à cadrer cet enseignement relativement aux variables didactiques en jeu dans les exercices, ainsi qu’à attirer l’attention sur certains phénomènes de rapport au savoir des élèves : ces phénomènes, non régulés, amènent certains des élèves à ne pouvoir entrer dans les tâches prescrites par l’enseignante. Ce constat pourrait amener à proposer des modifications des séances en vue d’une meilleure prise en compte des difficultés des élèves. |
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