« Jouer dans la vie réelle » : Enrôler des professionnels pour mieux engager les étudiants dans l’apprentissage de compétences commerciales
Comment introduire des mises en situations les plus réalistes possibles dans le cadre d’un enseignement universitaire dans les murs ? Comment enrôler des professionnels dans l’évaluation de la montée en compétences commerciales des étudiants ? L’article qui suit décrit une innovation pédagogique...
Kaydedildi:
| Asıl Yazarlar: | , |
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| Materyal Türü: | Article ou chapitre numérique |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
2026
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| Konular: | |
| Online Erişim: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Özet: | Comment introduire des mises en situations les plus réalistes possibles dans le cadre d’un enseignement universitaire dans les murs ? Comment enrôler des professionnels dans l’évaluation de la montée en compétences commerciales des étudiants ? L’article qui suit décrit une innovation pédagogique s’appuyant sur une gamification et une communication régulière d’un projet d’études auprès de professionnels. Il propose un cadre théorique pour évaluer ce dispositif. La valorisation par les étudiants des compétences commerciales acquises est un enjeu fort de la dernière année de licence, en amont d’un stage et/ou d’un apprentissage. Mais ce marketing de soi suppose qu’ils se sentent légitimes à revendiquer des compétences professionnelles, surtout quand ils ne disposent pas d’expériences professionnelles antérieures y afférent. L’analyse des effets de l’innovation décrite a souligné que la participation de professionnels à un projet pédagogique leur permettant d’être témoin de la progression des étudiants est un levier pour améliorer leur légitimité perçue. Nous montrons que la théorie de l’engagement est un cadre pertinent pour évaluer les effets de cette innovation sur les étudiants. Ce faisant, nous explorons la possibilité d’évaluer, a posteriori, une innovation ordinaire (Alter, 2010).
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